當(dāng)面、中國で開設(shè)されているオンライン教育のテストケースの大學(xué)は最初の４ヶ所から６８ヶ所、専攻科目は９つから153に増え、在學(xué)者數(shù)は250萬人を數(shù)えるに至った。今日のオンライン大學(xué)の學(xué)生の構(gòu)成、サービス?管理および學(xué)生のニーズから見れば、オンライン大學(xué)は往年と違うものとなっている。
近年、オンライン大學(xué)の學(xué)生は最初の在職しながら勉強(qiáng)していた職員?従業(yè)員たちからホワイトカラー、給與生活者、在學(xué)大學(xué)生、教師、軍人へと拡大し、多くの層からなる多様化した形をなすに至った。例えば、數(shù)多くの小學(xué)校の英語教師は自らの知識(shí)レベルを向上させるためにオンライン教育システムを選び、職業(yè)高校の卒業(yè)生は引き続き勉強(qiáng)し、求職の際の競爭力を引き上げるためにオンライン教育を選択している。
オンライン大學(xué)のサービス?管理が規(guī)範(fàn)化。このほど、中國教育部は「2005年から、全國的範(fàn)囲の68ヶ所のオンライン大學(xué)の一部公共課程で全國統(tǒng)一の試験を行う」ことを決め、さらにオンライン教育に対して年ごとに品質(zhì)評(píng)価を行うことになった。長期的発展という試練のもとで、オンライン大學(xué)は自らの管理を強(qiáng)化し、學(xué)生たちへのサービスをより充実させ、教學(xué)の質(zhì)を引き上げることに全力を盡くすことになった。
選択も合理的に。オンライン教育がスタートした際、多くの人たちがどっと押し寄せ、オンライン教育に対する理性的な考え方や認(rèn)識(shí)がまだ欠けていたが、しかし今や、オンライン大學(xué)の教師陣にしても學(xué)生たちにしても、オンライン教育について冷靜に考えて判斷していることになっている。北京外國語大學(xué)オンライン學(xué)院の顧曰國副院長は「オンライン教育は『ネット時(shí)代の個(gè)性のある教育』として位置づけるべきだ。オンライン教育を?qū)W歴取得のための教育か、學(xué)歴所得のためではない教育か、分割してはならない。それぞれの大學(xué)は教學(xué)の位置づけ、目標(biāo)および社會(huì)のニーズに適応するオンライン教育のやり方と段取りを確立しなければならない」と語っている。
「チャイナネット」 2004/11/23
